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  • 【在困惑中思索,,在轉變中提升】關于監察能力提升的困惑和建議

    時間:2019-02-11 02:45:24 來源:有好資料網 本文已影響 有好資料網手機站

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      2011年8月15日我們學校在校長的帶領下一行13人參加了“吉林省《提升明德小學教學質量項目》實驗研究”培訓會。這次培訓我們初步了解了實驗的意義、目的。9月份,我校《明德小學數學能力提升項目研究》課題正式啟動。課題組按要求如期開展研究活動,在實踐中困惑多多,但教師積極努力,教研員深入指導,使實驗越來越順利。現將我校在研究中的一些做法和心得總結如下:
      一、實驗管理措施到位
      課題啟動后我校領導對此項工作高度重視,成立了以校長為組長、教學副校長為課題負責人,教導主任為副組長、以全體4~6年級數學教師為成員的《數學分層測試卡》使用管理課題組,制定了《提升明德小學教育質量項目研究》課題管理制度,制定了《明德小學數學能力提升項目研究》課題研究實驗計劃。我們將“在實際教學中如何有效使用分數學層測試卡來增強我們學生的學習信心,激發學生的學習興趣,最終讓課堂優質高效”及“教學中如何進行有效的分層評價”作為我們研究的主要內容,開始在教學中實踐。
      二、在困惑中不斷實踐
      9月份,我們召開課題會,制定本期實驗工作計劃,使每一位教師明確本期研究的重點、主要的工作、開展的方式、應達成的目標,使教師在今后的研究中有明確的目標。要求課題組教師在平時的教學備課中認真考慮《數學分層測試卡的使用》的使用,要將每節課使用《數學分層測試卡》的方式方法在備課中體現出來。
      在測試卡沒有到來的前兩周,組織教師學習《分層評價為師生搭建成功階梯》和《百問解答》兩本書,但由于開學初工作都很忙亂,我們的教師都是班主任,同時兼任語文數學兩個學科的教學任務,還有其他一些小科教學,教學任務很重,所以學習時間很少,對這兩本書理解得不是很透徹。在這種情況下,我就先讀了這兩本書,把覺得對教學有用的內容告訴大家,讓大家有選擇的讀書。課題組每周召開例會,組織教師集體備課、觀摩教學實錄,讓自己先在教學中摸索實踐,10月份要求每人上一節研討課,課中要將分層評價的理念貫徹進去。課后,課題組教師集體進行研討,交流得失,一個月下來大家的“困惑”很多。如測試卡和我們平時的練習冊使用有什么區別;測試卡的內容有時候跟我們的教材要求不一致;我們如何處理教科書與測試卡使用的關系;測試卡的評價方式與我們平時的測試卷有不同,但最終上級評價的時候還是用測試卷我們該怎么處理;有的題型學生感到很難,教師該怎樣引導等等問題挫傷了教師研究的信心。
      針對這些問題課題組及時召開了使用《數學分層測試卡》交流研討會,在研討中交流心得,總結反思,積累案例。課題負責人要求大家一定要轉變思想,克服為難情緒,這是成熟的經驗,我們充分研究,合理使用一定能都好的效果。正在大家困惑多多的時候,柳河縣教師進修學校小教部楊主任、數學教研員梁老師來校調研,聽課的同時跟大家交流,告訴大家一定要有信心,問題會慢慢解決的。之后,我們又參加了柳河縣三源浦明德小學《提升明德教育教學質量項目研究》現場會,與會人員有進一步溝通,實驗教師的思想有了轉變。
      三、在轉變中努力提升
      通過多層次多角度的交流,實驗教師的態度顧慮逐漸轉變,大家都決心努力利用好測試卡這個研究平臺,爭取實驗達到預期的效果。
      1. 使用《數學分層測試卡》要靈活。如果教學內容及學生基礎與分層測試卡相匹配,我們可以直接按測試卡上的層次使用;如果有較大差距我們可以各層有選擇地使用或修改后使用;在有的課時中,分層測試卡上沒有相關的練習時,我們也可以自己嘗試利用教科書進行教學。
      2. 使用的時機要把握好。我們可以課堂上使用,也可以課后使用;可以隨學隨測,也可以課后總測。但每節課最好能有10分鐘左右的時間對學生進行分層測試評價。
      3. 一定要進行有效的評價。《數學分層測試卡》只是一個平臺,關鍵是利用好教師的語言激勵與評價。只使用不評價,則與做普通練習沒什么兩樣,只有通過有效的評價充分調動學生對數學的興趣,《數學分層測試卡》的自身價值才能得以充分發揮。對《數學分層測試卡》的評價方式也要靈活:可自評、互評、小組評,也可教師評;對后進生多采用激勵性評價,對優等生多采用競爭性評價;評價以鼓勵加表揚為主,輔以說理與引導。
      總之,使用《數學分層測試卡》要以“培養學生自信,激發學習興趣”為根本,教學中我們要將“尊重學生的個體差異,發掘每一個學生的潛能,強化每一個學生的數學學習內在動力,使每一個學生在每一節數學學習中都能有成功的體驗”的基本理念貫穿于《數學分層測試卡》的使用過程中。

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